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　　醫(yī)學(xué)是直面生命的學(xué)科，關(guān)乎人類的身心健康。

　　不久前，廣東省教育廳公布了首批廣東省高水平臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和中醫(yī)藥學(xué)院名單，有9所大學(xué)21個(gè)學(xué)院入選，其中15個(gè)為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，6個(gè)為培育建設(shè)學(xué)院。

　　作為教育大省和醫(yī)療資源大省，廣東22所本科大學(xué)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)在校生達(dá)8.9萬(wàn)人。但以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)標(biāo)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，二者之間還存在著一定差距。

　　9所大學(xué)21個(gè)學(xué)院入選首批廣東省高水平臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和中醫(yī)藥學(xué)院名單，有什么深意？如何全面提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量？

　　醫(yī)學(xué)類專業(yè)在校生8.9萬(wàn)人

　　“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心，救人救國(guó)救世。”廣州市越秀區(qū)中山二路，中山大學(xué)廣州校區(qū)北校園有一幢紅樓，兩側(cè)鐫刻著一副楹聯(lián)。

　　廣州是中國(guó)西醫(yī)學(xué)和西醫(yī)教育的重要發(fā)源地之一。正因一批優(yōu)良傳統(tǒng)的醫(yī)科大學(xué)，廣東是教育大省，也是醫(yī)療資源大省。

　　據(jù)廣東省教育廳統(tǒng)計(jì)，廣東現(xiàn)有22所本科高校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)38種，開(kāi)設(shè)的專業(yè)總數(shù)達(dá)180個(gè)。廣東加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，近3年全省高校增設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)數(shù)37個(gè)。廣東醫(yī)學(xué)類專業(yè)在校生約為8.9萬(wàn)人，近3年全省醫(yī)學(xué)專業(yè)年招生人數(shù)超過(guò)2萬(wàn)人，并呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。

　　醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)既要增量，更需提質(zhì)。

　　“醫(yī)學(xué)教育需要更新升級(jí)，培養(yǎng)新醫(yī)科人才?！鄙穷^大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳永松認(rèn)為，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育面臨著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)亟須均衡化發(fā)展、基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)亟須強(qiáng)化等挑戰(zhàn)。

　　建設(shè)廣東省高水平臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和中醫(yī)藥學(xué)院，成為提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的助推器。

　　首批名單中，南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)均有4個(gè)學(xué)院入選，廣東藥科大學(xué)3個(gè)學(xué)院入選，中山大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)各入選2個(gè)學(xué)院，汕頭大學(xué)、深圳大學(xué)分別入選1個(gè)學(xué)院。

　　不難發(fā)現(xiàn)，入選學(xué)院所在的大學(xué)，多以醫(yī)學(xué)為特色和優(yōu)勢(shì)，本身?yè)碛卸嗉覍?shí)力不俗的附屬或直屬醫(yī)院，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才早有傳統(tǒng)。

　　此次入選的三類學(xué)院中，公共衛(wèi)生學(xué)院這幾年關(guān)注度頗高。作為疫情防控的核心力量，公共衛(wèi)生隊(duì)伍在病毒溯源、阻斷傳播、控制增量、防范疫情擴(kuò)散等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

　　“疫情喚醒了人們對(duì)公共衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，也暴露了我國(guó)公共衛(wèi)生教育存在的培養(yǎng)模式陳舊、高層次人才匱乏、基礎(chǔ)投入不足、科研資源與科研能力‘兩張皮’等問(wèn)題。”中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng)夏敏說(shuō)。

　　在夏敏看來(lái)，我國(guó)公共衛(wèi)生教育以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，“重醫(yī)輕防”“重理論、輕實(shí)踐”“重慢病防控、輕傳染病防治”等特點(diǎn)明顯，學(xué)生在傳染病與公共衛(wèi)生應(yīng)急領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐不足。

　　“我國(guó)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)理念，要從傳統(tǒng)的以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行??！毕拿粽J(rèn)為，醫(yī)生為病人開(kāi)的是“小處方”，而公共衛(wèi)生人才則是為全社會(huì)開(kāi)“大處方”，公共衛(wèi)生不是聚焦單獨(dú)個(gè)體，而是面向社會(huì)群體，需要完善的政策支持體系、實(shí)打?qū)嵉馁Y金投入。

　　同樣頻頻“出圈”的，還有中醫(yī)藥。中醫(yī)藥在傳承創(chuàng)新中獲得“新生”，中醫(yī)藥人才規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，結(jié)構(gòu)布局逐步優(yōu)化，人才質(zhì)量和使用效能顯著增強(qiáng)。

　　中醫(yī)藥熱的背后，也面臨著高層次人才少、學(xué)生中醫(yī)思維弱等問(wèn)題。暨南大學(xué)中醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳家旭說(shuō)，目前不少開(kāi)設(shè)中醫(yī)教育的高校存在中醫(yī)學(xué)高層次人才梯隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化、現(xiàn)有的人才引進(jìn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)科特點(diǎn)等情況。中醫(yī)學(xué)學(xué)生存在中醫(yī)臨床基本診療技術(shù)弱、科研方法弱等短板。

　　用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”

　　廣東省高水平臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和中醫(yī)藥學(xué)院建設(shè)要求強(qiáng)化特色，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，加大力度優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，促進(jìn)多學(xué)科的深度交叉融合，加強(qiáng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展的對(duì)接聯(lián)動(dòng)，深化科產(chǎn)教融合，著力提升解決復(fù)雜健康問(wèn)題的能力。

　　如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

　　廣東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，廣東開(kāi)展醫(yī)學(xué)院校與高水平理工科院校聯(lián)合舉辦“醫(yī)學(xué)＋X”專業(yè)試點(diǎn)，鼓勵(lì)建設(shè)大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，初步形成與理、工、文等學(xué)科交叉融合的新醫(yī)科專業(yè)群，培養(yǎng)高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

　　廣東不少醫(yī)學(xué)院校精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，打破學(xué)科壁壘，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，破解教學(xué)和實(shí)踐“兩張皮”難題。

汕大醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院入選首批廣東省高水平臨床醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)名單。汕大醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)陳海濱介紹，汕大醫(yī)學(xué)院將發(fā)揮大學(xué)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，探索建設(shè)醫(yī)、理、工、文等學(xué)科交叉的新醫(yī)科專業(yè)，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與相應(yīng)臨床課程整合為不同模塊，各模塊注重學(xué)科間的聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的交叉滲透融合。

　　構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系同樣是醫(yī)科院校的發(fā)力點(diǎn)。

　　“我們堅(jiān)持分類培養(yǎng)、分流教學(xué)、同向融合。”陳家旭介紹，暨大中醫(yī)學(xué)院推進(jìn)“5+3”一體化培養(yǎng)（8年制）、中醫(yī)創(chuàng)新精尖人才培養(yǎng)（9年制），深化“2+3”碩博連讀創(chuàng)新人才培養(yǎng)、優(yōu)秀碩士生提前攻讀博士學(xué)位等培養(yǎng)項(xiàng)目，建立科研型一體化人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)具備國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥高層次人才。

　　高水平的落腳點(diǎn)是深入推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)

　　建設(shè)高水平醫(yī)學(xué)學(xué)院，落腳點(diǎn)是深入推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)。

　　2018年8月，中辦、國(guó)辦聯(lián)合發(fā)布文件提出了發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”。

　　何謂“新醫(yī)科”？其內(nèi)涵體現(xiàn)在新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系上。

　　“當(dāng)今世界的人口規(guī)模、環(huán)境壓力、老齡化等因素對(duì)衛(wèi)生健康提出新的要求，傳統(tǒng)的以疾病診治為中心的醫(yī)學(xué)模式必須向以服務(wù)生命全周期、以健康促進(jìn)為中心的新醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！鄙谴筢t(yī)學(xué)院院長(zhǎng)譚學(xué)瑞說(shuō)。

　　在暨大研究生院執(zhí)行院長(zhǎng)、全國(guó)中醫(yī)臨床優(yōu)秀人才馬民看來(lái)，新醫(yī)科最大的“新”體現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新。他認(rèn)為，“新醫(yī)科”打破既有的學(xué)科邊界，通過(guò)學(xué)科的融合和交叉培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，以期產(chǎn)生原創(chuàng)性的新成果，服務(wù)于人民健康、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

　　“交叉為創(chuàng)新提供新動(dòng)能，能極大促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展?！瘪R民說(shuō)，正如核磁、CT、彩超、X光等生物醫(yī)學(xué)影像技術(shù)都不是醫(yī)學(xué)生研發(fā)出來(lái)的,但它們均給醫(yī)學(xué)帶來(lái)革命性的變化?！霸谛箩t(yī)科建設(shè)中，這種交叉正從醫(yī)學(xué)實(shí)踐逐漸前置至醫(yī)學(xué)教育，跨界學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)成了新常態(tài)?！?/p>

　　當(dāng)前中國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展有三個(gè)90%：90%藥物的知識(shí)產(chǎn)權(quán)在國(guó)外、90%的醫(yī)療裝備靠進(jìn)口、90%的臨床治療指南采用國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)，培養(yǎng)卓越復(fù)合型醫(yī)藥人才，是打破這種“尷尬局面”的題中之義。

　　“新醫(yī)科人才的培養(yǎng)需要機(jī)制創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)院校在學(xué)科門類不全的情況下如何應(yīng)變，是不可回避的重大課題?！弊T學(xué)瑞表示，新醫(yī)科建設(shè)到實(shí)踐中就是要開(kāi)設(shè)新專業(yè)、引入新理念、創(chuàng)新育人模式。但新建跨門類學(xué)科，投入和難度大。

　　“聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)跨學(xué)科合作、跨專業(yè)教育，是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)新醫(yī)科人才的路徑之一。”譚學(xué)瑞提出，應(yīng)該本著“學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作共贏”的原則，面向新興智能醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域開(kāi)辟全新研究方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與學(xué)科深度交叉融合，這需要靈活學(xué)制，探索研究型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)學(xué)制教育。

　　人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。

　　夏敏介紹，為了培養(yǎng)通臨床醫(yī)學(xué)、精預(yù)防醫(yī)學(xué)、懂社會(huì)治理的高水平公共衛(wèi)生人才，中大公衛(wèi)學(xué)院精準(zhǔn)引進(jìn)和培育公共衛(wèi)生領(lǐng)軍人才和拔尖人才，與哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)建立師資交流合作平臺(tái)，聘請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)＜液皖I(lǐng)軍人才擔(dān)任兼職教師，并推行教師掛職鍛煉制度、校內(nèi)跨學(xué)科教師雙聘制度，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

　　粵港澳三地醫(yī)學(xué)教育深化交流合作

　　這幾年，越來(lái)越多綜合性大學(xué)加入建立醫(yī)學(xué)院的大軍。

　　中山大學(xué)新建深圳校區(qū)，并成立了醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳）、藥學(xué)院（深圳），建設(shè)附屬第七醫(yī)院和附屬第八醫(yī)院，南方科技大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）也分別新建了醫(yī)學(xué)院，發(fā)力新醫(yī)科建設(shè)。

　　去年12月，深圳醫(yī)學(xué)科學(xué)院（籌）揭牌。引人關(guān)注的是，著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家顏寧出任深圳醫(yī)學(xué)科學(xué)院創(chuàng)始院長(zhǎng)。顏寧表示，將腳踏實(shí)地、敢為人先，努力把深圳醫(yī)學(xué)科學(xué)院打造成立足深圳、引領(lǐng)灣區(qū)、輻射全國(guó)、有國(guó)際影響力的生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科學(xué)研究、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新基地。

　　乘著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的東風(fēng)，港澳高?！氨鄙稀?，為廣東醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)增添了新活力。

　　成立于2021年的香港中文大學(xué)（深圳）醫(yī)學(xué)院，借鑒香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院國(guó)際一流的辦學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索深港融合的醫(yī)學(xué)教育新模式，致力于打造兼具先進(jìn)醫(yī)療服務(wù)、高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)研究三大功能的國(guó)際化醫(yī)學(xué)體系。

　　同時(shí)，粵港澳三地醫(yī)學(xué)教育不斷開(kāi)展交流合作，加快醫(yī)學(xué)人才協(xié)同培養(yǎng)。去年5月，廣州中醫(yī)藥大學(xué)、香港中文大學(xué)和澳門科技大學(xué)共同舉辦的“粵港澳高校中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教育聯(lián)盟”啟動(dòng)，通過(guò)“課程共享、學(xué)生共學(xué)、教師互派、學(xué)分互認(rèn)”的方式，粵港澳三地高校一同打造灣區(qū)高等中醫(yī)藥教學(xué)新生態(tài)。

　　陳家旭說(shuō)，作為首批廣東省高水平中醫(yī)藥學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，暨大中醫(yī)學(xué)院每年招收的學(xué)生超過(guò)70%是港澳臺(tái)僑學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生，培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才將更好地服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。

　　“新醫(yī)科”建設(shè)，呼喚復(fù)合型拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。聚焦醫(yī)學(xué)人才自主培養(yǎng)，更多大學(xué)在路上。